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大連楓葉職業(yè)技術學院董事長、院長

職教聯盟云學院《職教百家講壇》第二十八期特約嘉賓

作為我國技能人才培養(yǎng)及供應的重要平臺，職業(yè)院校加強改進人才培養(yǎng)模式任重道遠。產教融合、校企合作一直是職業(yè)教育相關政策的重點。

細究近十幾年的政策法規(guī)及全國職教大會等內容，可以發(fā)現，從2005年印發(fā)的《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、2014年印發(fā)的《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》、2017年印發(fā)的《關于深化產教融合的若干意見》、2018年印發(fā)的《職業(yè)教育促進辦法》、2019年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》到2021年的全國職業(yè)教育大會等均提出了“推行及深化產教融合、校企合作的培養(yǎng)模式”。

在實踐中，如何深入推進產教融合、校企雙主體育人達到理想效果，楓葉職業(yè)技術學院楊捷院長給出了答案。

一、優(yōu)化校企協同育人模式

校企合作、協同育人是學生就業(yè)的基石，是提高人才培養(yǎng)的必由之路。目前，校企雙主體協同育人的成功模式很多，雖然各有特色，但以學生成長為中心，建立雙師型教育人才隊伍、構建適合學生發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，完善評價體系，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質量、提高就業(yè)競爭力和就業(yè)質量的理念和途徑是相同的。

總結楓葉職業(yè)技術學院在校企協同育人方面的經驗，主要在于堅持以“理念先行、整體布局，問題導向、精準發(fā)力，診斷改進、持續(xù)上升”為關鍵原則。

在執(zhí)行細節(jié)中，楊捷院長認為，厘清校企合作、協同育人的關鍵要素，找出要素之間的關系，是建立校企合作命運共同體最重要的環(huán)節(jié)。

這些關鍵要素包括學生、教師、培養(yǎng)方案、課程、制度和質量。其中，學生是中心—校企合作、協同育人的核心是育人，是“為黨育人、為國育才”，是培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人。教師是關鍵—雙師型教師隊伍，學校教師進企業(yè)，企業(yè)教師進課堂。崗位互聘、項目互研、雙師互學，雙薪、雙管。培養(yǎng)方案是基石—按行業(yè)標準、崗位要求和學生發(fā)展共同制定人才培養(yǎng)方案。做到六對接：專業(yè)設置與行業(yè)需求對接、專業(yè)課程與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、學校教師與企業(yè)工匠對接、教學科研與技術創(chuàng)新堵截、學生角色與員工角色對接。課程是載體—教學內容、教學方法、考核方式。不同的專業(yè)、不同的課程體系，比如教學做創(chuàng)一體，崗課賽證融合等。制度是保障—在國家制度的框架下，建立校企合作共同體。教學共施、師資互用、項目共研、基地共建、成果共享。政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與、院校推進的制度體系。質量是根本—建立校企共育的質量保障體系及評價體系，不斷提升校企協同育人的質量，從而夯實學生的就業(yè)能力

以大連楓葉職業(yè)技術學院數字藝術設計專業(yè)為例，學院采用的人才培養(yǎng)模式是依托學校自己舉辦的兩地公司，分別在大連和北京，旨在整合兩地資源，依托北京教育的制高點來研究職業(yè)教育發(fā)展，構建教學做創(chuàng)于一體的校企協同育人的培養(yǎng)模式。

在教學方法與協同育人方面，大連楓葉職業(yè)技術學院采用“崗位+項目+工作室”的模式，即公司接單項目直接拿到課堂上讓學生學習。

學校就是公司、課程就是工作任務，教師就是項目經理，學生就是員工，做到真正的協同育人，達到提高學生就業(yè)能力的目的。從最終效果來看，學生在實習期就被定制一空，就業(yè)質量與創(chuàng)業(yè)率都很高。此外，在實施協同育人的過程中，通過質量評價適時診斷改進不斷提升人才培養(yǎng)質量，夯實就業(yè)基礎，提高就業(yè)能力，是院校更好地優(yōu)化校企協同育人模式的重要診斷改進的方式。

二、創(chuàng)新育人途徑，拓展就業(yè)方向

高質量的技術人才需要同時具備高技能和高素質兩大特質。

對此，楊捷院長認為，明確育人目標，建立機制，構建人才培養(yǎng)體系非常關鍵。楓葉職業(yè)技術學院以課程思政與思政課程同向同行為教育體系，將“是非辨別能力、獨立學習能力、心理承受能力、實踐操作能力、溝通交流能力和自我管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”6大能力作為培養(yǎng)學生的主要能力。

打造出了“素質學期、挖掘成長，社會實踐、磨練成長，參與管理、鍛煉成長，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、體驗成長，服務社會、檢驗成長”的具有針對性的創(chuàng)新式育人途徑。在拓展學生就業(yè)方面，學院需要綜合利用自身資源，挖掘自身潛能；做實就業(yè)服務，提高學生就業(yè)質量。

三、結語

近年來，技能人才越來越搶手。不少學校與多家優(yōu)質企業(yè)締結校企戰(zhàn)略合作關系，每年的就業(yè)洽談會以“1:4-5”供學生選擇。這主要緣于兩方面，一方面是在中國由“制造”轉為“智造”的當下，技能人才能夠將科學技術轉化成生產力；另一方面則是職業(yè)院校培訓質量的提升。

作為我國技能人才培養(yǎng)及供應的重要平臺，職業(yè)院校任重道遠。只有不斷推進育人方式、辦學模式的改革，深化產教融合，校企合作，融入行業(yè)和企業(yè)辦學，實現教育鏈、人才鏈、與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，不斷增加職教適應性，提高技術技能人才培養(yǎng)質量，才能培養(yǎng)更多大國工匠，實現職業(yè)教育在我國教育體系中的人才培養(yǎng)價值。